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=** Marcadores Sociales: **= Los **marcadores sociales** son una forma de almacenar, clasificar y compartir enlaces en Internet o en una Intranet. Además de los marcadores de enlaces generales, existen servicios especializados en diferentes áreas como libros, vídeos, música, compras, mapas, etc. Los marcadores sociales también forman parte de los marcadores sociales de noticias como Digg. En un sistema de marcadores sociales los usuarios guardan una lista de recursos de Internet que consideran útiles en un servidor compartido. Las listas pueden ser accesibles públicamente o de forma privada. Otras personas con intereses similares pueden ver los enlaces por categorías, etiquetas o al azar. También categorizan los recursos con 'tags' o 'etiquetas' que son palabras asignadas por los usuarios relacionadas con el recurso. La mayoría de los servicios de marcadores sociales permiten que los usuarios busquen marcadores asociados a determinadas 'tags' y clasifiquen en un ranking los recursos según el número de usuarios que los han marcado. Su popularidad va creciendo y la competición ha hecho que los servicios ofrezcan algo más que compartir marcadores y permitan votos, comentarios, importar o exportar, añadir notas, enviar enlaces por correo, notificaciones automáticas, rss, crear grupos y redes sociales, etcétera. Fuente: []



Fuente: []

Elaborado por: Patricia Vega Jiménez. A01309602

=** Mediación **= Un enfoque sociocultural de la mente comienza con asumir que la acción humana es mediada (Wertsch, 1991 citado por Fernández, 2009).

Los humanos no están limitados a responder estímulos, sino que actúan a través de estímulos transformando su naturaleza debido a la mediación de un sistema de símbolos que están localizados entre estímulos y respuestas.

Vygotsky propuso un ciclo de actividad en el cual, debido al uso de instrumentos de mediación, el sujeto modifica los estímulos, no sólo respondiendo a su presencia de forma mecánica, sino también actuando con ellos.


 * Fernández-Cárdenas, J. M. (2009). //Aprendiendo a escribir juntos: Multimodalidad, conocimiento y discurso.// Monterrey: Comité Regional Norte de Cooperación con la UNESCO / Universidad Autónoma de Nuevo León.**

//Mediación Metacognitiva y Cognitiva.//
Karpov y Haywood (1998, citados en Daniels, 2003; pg. 144 ) diferencian entre mediación metacognitiva y mediación cognitiva: a. La mediación metacognitiva se identifica como la adquisición de instrumentos semióticos de autorregulación, autoplanificación, autocontrol, autocomprobación y autoevaluación. Los autores describen el proceso de autorregulación en los niños como se indica a continuación: a) una persona regula la conducta del niño mediante el uso del habla externa; b) el niño, a su vez, regula la conducta de otro mediante el uso del habla externa y autorregula su propia conducta mediante el habla egocéntrica; c) el niño regula su propia conducta mediante el habla interna. En donde, el uso de instrumentos semióticos como el lenguaje para regular la conducta de otros b. En tanto que, la mediación cognitiva está en función de la adquisición por parte del niño de los instrumentos cognitivos necesarios para resolver problemas que se le presenten.

= Modelo Educativo Centrado en la Persona = Este modelo surge en contraposicón a considerar que el centro de la educacion está en el profesor o la cátedra que dicta. Este modelo surge tomando de Carl Rogers su posición de terapia centrada en el cliente y considera que al alumno puede evaluar y evaluarse, ser responsable y con capacidad de iniciativa.

 El papel del maestro en el enfoque centrado en el alumno es la de facilitar el aprendizaje al alumno, y no la trnasmisión de conocimiento, el maestro es persona, antes que experto en el contenido y su tarea es promover el crecimiento personal del alumno.

 Para Heredia y EScorza los estudiantes son el círculo central del modelo educativo, tienen caracerísticas que los distinguen cogntitiva y psicosocialmente (pp.56) como personas. Son el objetivo de la acción educativa y el aprendizaje depende de factores múltiples, incluyendo la personalidad y el estilo de pensamiento, hasta los factores ambientales que los pueden influir, por lo que el profesor debe conocer esas características para diseñar y desarrollar las acciones educativas y los ambientes educativos.  En el modelo Educativo dentrado en la persona se asume que los estudiantes sean activos en su rol, indiependientes, tengan control sobre lo que aprenden y sean conscientes de su forma de aprender, pues éste es un hecho individual, en el que se obtienen mejores resultados si se hace en compañía de otros; usando estrategias como búsqueda y sistematización de información, autodireccion, colaboracion y discusion con pares, solución de problemas. A continuacion se muestra el gráfico de Heredia y Escorza que muestran el Modelo educativo centrado en la persona (pp.69).

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 Más que un modelo centrado en la persona, éste es un modelo centrado en el alumno, donde se le pone a su servicio toda la infraestructura y metodología para que adquiera conocimiento, lo enriquezca y lo aplique nuevamente en su contexto social, de tal forma que su comunidad se desarrolle con mejores escenarios de vida.

 El papel pasivo del estudiante en el modelo centrado en el profesor, ha relegado al aprendiz a ser un mero espectador y memorizador de corto tiempo de conceptos que no comprende bien a bien cómo se utilizan y se aplican. Un buen tema de investigación sería encontrar una correlación entre el modelo centrado en el profesor y los resultados de las pruebas como Pisa de la OCDE o enlace de la SEP.

 Aportado por Jesús Vallín

 //Atribuciones positivas de este modelo://  1- El estudiante es el centro de la acción educativa, tomando sus características para ubicarles en un plano cognitivo y psicosocial. Esto exige conocerles para poder diseñar los objetivos de los programas ofrecidos que den respuesta a las necesidades de incorporación al mercado laboral, para así responder a la demanda de la globalización y la economía actual.  2- El profesor se convierte en un facilitador o mediador entre el estudiante y el objeto de estudio, y es quien diseña de forma cuidadosa todas las estrategias a ser utilizadas en los cursos tomando en cuenta el paradigma constructivista haciendo del estudiante un actor más participativo. No hay espacio para experimentar con actividades que no den el resultado esperado.  3- El modelo hace de la institución educativa un centro de servicio social, posibilitando acciones que alcancen sectores de la población más vulnerables, volviéndose así un modelo más incluyente ya que ofrecen servicios que complementan y apoyan a los estudiantes y profesores. También porque se preocupa por crear profesionales que respondan a las necesidades actuales de la sociedad.  //Restricciones de este modelo://  1- Este modelo emergente centrado en la persona como restricción principal se enfrenta a la resistencia de la comunicad educativa, ya que no todas las instituciones están dispuestas a cambiar lo que por muchos años han llevado a cabo con modelos donde la enseñanza está por encima del aprendizaje. Exige además al estudiante un rol activo en la construcción de su aprendizaje haciéndose responsable del mismo, lo cual puede generar un rechazo al sentirse amenazado o abrumado por algo completamente nuevo y diferente.

2- Por lo anterior se requiere de un gran cambio por parte de todos los involucrados en el proceso educativo como lo son padres de familia o allegados al estudiante, el alumno, el profesor y la institución educativa. Si este último actor educativo no adopta el modelo que acá se discute, nunca se encontrarán las condiciones óptimas para desarrollarlo, ya que como todo buen modelo, la infraestructura administrativa debe también soportarlo.

3- Otra de las restricciones es que el alumno no siempre tiene una automotivación al inicio del curso, además de que si el profesor no es una persona abierta capaz de diseñar estrategias que ayuden a que el alumno sienta que es escuchado en sus necesidades difícilmente se lograran los objetivos o resultados esperados. Es por esto que el profesor debe de tener un proceso de adaptación al nuevo sistema, porque como se ha dicho, si el alumno atraviesa por alguna frustración, también el profesor debe ambientarse y cambiar su estilo de enseñanza.  4- También hay que tomar en cuenta que quien diseña el currículo o el programa debe aplicarlo a la vida real, en pocas palabras, en situaciones que los alumnos realmente van a afrontar en su vida cotidiana ya que sin esto su aprendizaje será basado en algo ficticio, además de que debe ser actualizado para que no quede obsoleto en pocos años.

 APORTE DE CARLOS VEGA A01309025

Metadatos

=METADATOS = <span style="font-family: Times New Roman; height: 12pt; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; text-indent: 35.45pt; width: 12pt;">Parte del componente tecnológico de los objetos digitales es el etiquetado de la información (Metadatos), es decir, su forma de empaquetarse. Los metadatos permiten al usuario y a los motores de búsqueda el acceso a al informacion y también recuperarlos de la base de datos del repositorio (lugar donde se encuentra).

<span style="font-family: 'Times New Roman'; height: 12pt; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; text-indent: 35.45pt; width: 12pt;"> Algunos metadatos son: la temática, los contenidos que trabaja el OA, las tecnologias en las que se apoya, el tipo de actividades que promueve, autor, etc. <span style="font-family: 'Times New Roman'; height: 12pt; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; text-indent: 35.45pt; width: 12pt;"> Se utiliza un lenguaje técnico más avanzado que HTML (Hypertext Markup Lenguage), el XML (Extensible Markup Languaje). Es un formato que puede compartirse con datos dentro del WWW (World Wide Web) y contiene símbolos para describir su contenido. <span style="font-family: 'Times New Roman'; height: 12pt; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; text-indent: 35.45pt; width: 12pt;"> Pero aún dentro de estos lenguajes se considera que para que los objetos de aprendizaje puedan operarse en varias plataformas y se puedan reutilizar, hay qué trabajar con estándares. La estandarizacion de la tecnologia de aprendizaje es importante para que las instituciones aprovechen mejor la tecnología con propósitos educativos. por eso, se han hecho varios esquemas para que los componentes sean "intercambiables y adaptables en diferentes contextos" (Ramírez, 2007: 369). <span style="font-family: 'Times New Roman'; height: 12pt; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; text-indent: 35.45pt; width: 12pt;"> Algunos estándares son: LOM, SCORM, OLA (Oracle Learning Architeccture), ESM-BASE.

= //M-Learning (Mobile Learning)// o Aprendizaje Móvil = La emergencia de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación junto con el acceso a internet y dispositivos electrónicos cada vez con más recursos y posibilidades de aplicación; surgen nuevas oportunidades para la educación. A través de estas tecnologías es posible diseñar, desarrollar y crear ambientes de aprendizaje para la educación en línea o //e-learning//. El modelo de aprendizaje electrónico o //e-elearning// se enriquece con la versatilidad que ofrecen los nuevos celulares inteligentes, a través de los cuales se pueden ofrecer la interacción necesaria para accesar, compartir, comunicar y estudiar diversos contenidos educativos.

<span style="font-family: 'Times New Roman'; height: 12pt; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; text-indent: 35.45pt; width: 12pt;"> Esto implica, considerar la actualización permanente en aquellas personas que no pueden asistir de manera presencial o física a continuar su formación personal o profesional. A través de la modalidad de aprendizaje móvil, las personas pueden consultar manuales, procedimientos, instrucciones, recibir asesorías en tiempo real, realizar sus actividades en el lugar que lo requieran y con el tiempo adecuado para ello: para tomar decisiones laborales; o bien, para compartir o debatir sobre un tema de estudio. <span style="font-family: 'Times New Roman'; height: 12pt; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; text-indent: 35.45pt; width: 12pt;"> Ahora bien, señala Burgos (2010, pg. 184-186) que para desarrollar la modalidad de Aprendizaje Móbil, las instituciones educativas deben garantizar los atributos que indica Ellen Wagner (2005), son necesarios para promover una educación móvil atractiva y rica en contenidos educativos. Estos son:


 * Ubicuidad, la necesidad de proveer de un ambiente electrónico y de acceso a la información permanente; es decir, que se pueda accesar a la información para su consulta, referencia y aplicación en cualquier lugar que se necesite.
 * Acceso, es la capacidad de proveer una infraestructura tecnológica de información y comunicación que permita ofrecer conectividad móvil al usuario.
 * Usabilidad, es el diseño que toma en cuenta la adaptación de elementos gráficos y de información agradable al usuario con el fin de lograr la interactividad que permita promover la atención activa por periodos largos.
 * Eficiencia, es la capacidad de consulta o descarga de información en tecnología móvil e inalámbrica.
 * Flexibilidad, es la capacidad para proveer información, contenidos y recursos digitales en distintos formatos de presentación que se ofrecen al usuario en cuanto a la diversidad de dispositivos electrónicos.
 * Seguridad, la capacidad para proteger los ambientes de colaboración y trabajo compartido a través de aplicaciones de trabajo de grupo; además de, asegurar el envío de información de forma confiable. Aunado a esto, proteger los derechos de autor, cuidando la expiración y/o vigencia de los materiales y contenidos.
 * Consistencia, la información debe consultarse de forma confiable sin importar el formato; es decir, se debe asegurar que la consulta es fidedigna y consistente independientemente del medio tecnológico en el que se presente.
 * Interactividad, es la capacidad para realizar una acción o influencia recíproca entre los materiales, los contenidos, los medios tecnológicos y la colaboración con otros. Esto es, la capacidad para “hacer”, “actuar” y “responder” a través de los medios tecnológicos.

<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">Este tipo de fenómenos actuales, dentro de los cuales se encuentra este tipo de aprendizaje pueden ser estudiados según Fernández Cárdenas (2009) desde un domino filogenético al analizarse el desarrollo de la conciencia como resultado de la emergencia de la cultura en el desarrollo de la especie, proponiendo que la cultura puede ser caracterizada por tres aspectos: el uso de herramientas, la emergencia de la actividad socialmente organizada y la emergencia del habla; en el caso de este tema sería el uso de herramientas como el celular. Incluso desde un dominio sociocultural al estudiar las formas simbólicas de la actividad humana como el uso del lenguaje y su relación con el pensamiento, esto relacionado con la forma de comunicarse a través del celular. <span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">Referencias: <span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">Fernández-Cárdenas, J. M. (2009a). Las tecnologías de la información y la comunicación desde la perspectiva de la psicología de la educación. (J. Arévalo Zamudio, & G. Rodríguez Blanco, Edits.) México, Distrito Federal, México: Secretaría de Educación Pública/Dirección General de Materiales Educativos.

APORTE DE CARLOS VEGA A01309025

<span style="display: block; font-family: 'Times New Roman'; height: 12pt; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; width: 12pt;"> El aprendizaje móvil es el proceso de aprendizaje donde se tiene acceso a la información a través de un dispositivo móvil y se adquiere conocimiento.

<span style="display: block; font-family: 'Times New Roman'; height: 12pt; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; width: 12pt;"> Algunos ejemplos de dispositivos móviles son las lap-top, smartphones, i-pad.

<span style="display: block; font-family: 'Times New Roman'; height: 12pt; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; width: 12pt;"> El aprendizaje móvil promueve el aprendizaje colaborativo y se puede estar conectado con distintos compañeros de diferentes partes del mundo para realizar un trabajo o actividad.

<span style="display: block; font-family: 'Times New Roman'; height: 12pt; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; width: 12pt;"> Referencias: <span style="font-family: 'Times New Roman'; height: 12pt; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; text-indent: 35.45pt; width: 12pt;"> Lozano Rodríguez, & B. A. Vladimir, Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona (págs. 241-276). México: Limusa

<span style="font-family: 'Times New Roman'; height: 12pt; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; text-indent: 35.45pt; width: 12pt;"> =

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= MOODLE = <span style="font-family: Times New Roman; height: 12pt; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; text-indent: 35.45pt; width: 12pt;">"La palabra Moodle era al principio un acrónimo de Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Entorno de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos y Modular), lo que resulta fundamentalmente útil para programadores y teóricos de la educación. También es un verbo que describe el proceso de deambular perezosamente a través de algo, y hacer las cosas cuando se te ocurre hacerlas, una placentera chapuza que a menudo te lleva a la visión y la creatividad. Las dos acepciones se aplican a la manera en que se desarrolló Moodle y a la manera en que un estudiante o profesor podría aproximarse al estudio o enseñanza de un curso en lí­nea. Todo el que usa Moodle es un Moodler."

<span style="font-family: 'Times New Roman'; height: 12pt; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; text-indent: 35.45pt; width: 12pt;"> Moodle es un paquete de software para la creación de cursos y sitios Web basados en Internet. Es un proyecto en desarrollo diseñado para dar soporte a un marco de educación social constructivista.

<span style="font-family: 'Times New Roman'; height: 12pt; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; text-indent: 35.45pt; width: 12pt;"> Moodle es un proyecto activo y en constante evolución. El desarrollo fue iniciado por Martin Dougiamas, que continúa dirigiendo el proyecto:

<span style="font-family: 'Times New Roman'; height: 12pt; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; text-indent: 35.45pt; width: 12pt;"> Un importante número de prototipos fueron creados y descartados antes del lanzamiento, hacia un mundo desconocido, de la versión 1.0, el 20 de agosto de 2002. Esta versión se orientó a las clases más pequeñas, más íntimas, a nivel de Universidad, y fue objeto de estudios de investigación de casos concretos que analizaron con detalle la naturaleza de la colaboración y la reflexión que ocurrí­a entre estos pequeños grupos de participantes adultos.

<span style="font-family: 'Times New Roman'; height: 12pt; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; text-indent: 35.45pt; width: 12pt;"> Desde entonces, han salido nuevas versiones que añaden nuevas caracterí­sticas, mayor compatibilidad y mejoras de rendimiento.

<span style="font-family: 'Times New Roman'; height: 12pt; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; text-indent: 35.45pt; width: 12pt;"> A medida que Moodle se extiende y crece su comunidad, recogemos más información de una mayor variedad de personas en diferentes situaciones de enseñanza. Por ejemplo, Moodle actualmente no solo se usa en las universidades, también se usa en enseñanza secundaria, enseñanza primaria, organizaciones sin ánimo de lucro, empresas privadas, profesores independientes e incluso padres de alumnos. Un número cada vez mayor de personas de todo el mundo contribuyen al desarrollo de Moodle de varias maneras. <span style="font-family: 'Times New Roman'; height: 12pt; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; text-indent: 35.45pt; width: 12pt;"> Fuente: [] <span style="font-family: 'Times New Roman'; height: 12pt; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; text-indent: 35.45pt; width: 12pt;"> media type="custom" key="8358788" width="80" height="80" align="left"

<span style="font-family: 'Times New Roman'; height: 12pt; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; text-indent: 35.45pt; width: 12pt;"> Fuente: []

<span style="font-family: 'Times New Roman'; height: 12pt; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; text-indent: 35.45pt; width: 12pt;"> Elaborado por: Patricia Vega Jiménez <span style="font-family: 'Times New Roman'; height: 12pt; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; text-indent: 35.45pt; width: 12pt;"> A01309602

=** Objeto de aprendizaje **=

Se puede definir un Objeto de Aprendizaje como cualquier tipo de recurso o entidad digital o no digital que puede ser utilizado, reutilizado para obtener aprendizaje apoyado de la tecnología.
==== Es importante tener en cuenta al crear un OA que es un material que puede ser utilizado en diversos contextos y se deben tener en cuenta los siguientes elementos: Título del OA, descripción del contenido, objetivo, recursos con que cuenta, evaluación y autoevaluación para el usuario, niveles de competencia, ciclo de vida, especificaciones técnicas y autoría. (Ramírez, 2005). ==== **<span style="color: windowtext; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; font-weight: normal;">Un objeto de aprendizaje es un conjunto de recursos digitales, autocontenible y reutilizable, con un propósito educativo y constituido por al menos tres componentes internos: Contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualización. El objeto de aprendizaje debe tener una estructura de información externa (metadatos) que facilite su almacenamiento, identificación y recuperación. **

<span style="font-family: 'Times New Roman'; height: 12pt; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; text-indent: 35.45pt; width: 12pt;"> La CUDI (Corporación de Universidades para el Desarrollo de Internet, asociación civil), estableció en 2002 principios para generar los Objetos de A:aprendizaje (OA) Subjetividad, Realidad, Historicidad, Complejidad, Comunicabilidad, Integrador,Unidad Coherente, Unidades autocontenibles y versátiles, Objetos reutilizables, Capacidad de agrupación, Clasificable, Relevante, Rico en Recursos, Agenda. <span style="font-family: 'Times New Roman'; height: 12pt; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; text-indent: 35.45pt; width: 12pt;"> Los componentes de un OA son: el componente pedagógico y el componente tecnológico. <span style="font-family: 'Times New Roman'; height: 12pt; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; text-indent: 35.45pt; width: 12pt;"> El componente pedagogico refiere al objetivo, la estrategia instruccional para trabajar el contenido del objeto, los recursos de Tecnologia de informacion y comunicación en los que se apoya y la evaluación, que valora el resultado del aprendizaje que se formó a partir del Objeto de Aprendizaje. En el componente tecnológico se incluyen los datos para que pueda ser trabajada en otras plataformas, es la manera de etiquetar los contenidos del recurso, para lo que hay estándares y metadatos. tambien está la informacion general (título, idioma, palabras clave, estructura, autoría y para quién está diseñado el objeto (nivel académico). la semantica del recurso. tambien dentro dle componente tecnologico se añaden los atributos pedagogicos donde especifica el objeto (tipo de actividad, conttenido, duración, etc). y los atributos tecnologicos en donde se indican los tipos de documenos, peso, sistema operativo, versiones,requerimentos y condiciones de usos, restricciones para el uso del OA. <span style="font-family: 'Times New Roman'; height: 12pt; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; text-indent: 35.45pt; width: 12pt;"> include component="comments" page="PAGINA 3 K-O" limit="3"

<span style="display: block; font-family: 'Times New Roman'; height: 12pt; line-height: 150%; margin: 1.5pt 2.25pt auto; text-align: left; text-indent: 35.45pt; width: 12pt;">**[]**

<span style="display: block; font-family: 'Times New Roman'; height: 12pt; line-height: 150%; margin: 1.5pt 2.25pt auto; text-align: left; text-indent: 35.45pt; width: 12pt;"> <span style="font-family: 'Times New Roman'; height: 12pt; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; text-indent: 35.45pt; width: 12pt;"> =

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= Outsoursing. = ==donde la tecnología permite que casi cualquier trabajo de conocimiento se puede realizar en cualquier parte del mundo, tal como la contabilidad, el proceso de tarjetas de crédito, la interpretación de resultado de fotografías de rayos x, e incluso el procesamiento de las ordenes para servicio en el coche, en el restaurante de comida rápida. Esto indico que el conocimiento y el trabajo se pueden compartir, en tiempo real, sin ninguna limitante impuesta por barreras geográficas.==

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Macedonio Alanis Gonzalez

 * elaborado por, Ricardo Vazquez Solis.**

<span style="font-family: 'Times New Roman'; height: 12pt; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; text-indent: 35.45pt; width: 12pt;"> **Referencias.** <span style="font-family: 'Times New Roman'; height: 12pt; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-indent: 35.45pt; width: 12pt;"> Ramírez, M. S., González, G., Lozano, F. y Montalvo, D. E. (2005). Objetos de aprendizaje en educación a distancia: experiencias y reflexiones. //Memorias del Simposio Internacional de Informática Educativa.// Leira, Portugal.